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教师如何才能找到职业幸福感

邯郸市第一财经学校王同科

       所谓职业幸福感,是指人们在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续性、快乐性的心理体验。由于职业学校教师工作的特殊性,难以体会到中小学教师升学率提高带来的快乐幸福感,教师如何找到自己工作的快乐点,已成为影响职业学校教师身心健康的关键因素。实践证明,只有教师找到自己工作的幸福感,才能激发出无限工作热情,才能耳濡目染学生的健康成长,不断提高教育教学质量,才能创造更多合格的人才价值。结合多年的教学工作经验,笔者认为职业学校教师应当从如下六个方面着手,努力找到自己工作的幸福感。
一、热爱教师工作,找到职业幸福的源泉
       爱从心起,心里喜欢才能敬业,敬业才会体现出工作的自豪感。“干一行,爱一行”是教师对工作热爱的最好表现,教师工作幸福的源泉来自其是否热爱自己的职业,并且体现在教学工作的每一个环节。教师在备课中潜心研究教材内容,分析学生情况和社会发展要求,制定出切实可行的教学目的,保证教育方向的正确性。在课堂上巧设阵法,合理布局学习重点、难点,探索创新教会学生如何学习的方法。同时要适当丰富现代教学资源,创设优美的教学情景,积极开展师生互动式教学,使教与学在轻松愉快的状态下实现成功对接,从而取得良好的课堂教学效果,实现教学相长。课下,教师还要结合学生及课程情况组织好第二课堂活动,与学生一起理论联系实际,培养学生动脑思考、动手操作和动口表达等职业能力,全面提升学生职业素养,使教学更加贴近生活实践,更好的体现教师在教学中主导地位,从而成为受学生欢迎的老师。所以追求成功的教学过程,才会享受幸福的教学生活,教师只有对教学工作无限的热爱与投入,才能找到教学工作中的幸福源泉。
二、开展专业研究,获得职业幸福成就感
       专业研究能力是职业学校教师做好教学工作的基石。首先,要研究教学内容,寻找学科知识之间的内在逻辑关系,提炼教学思想,升华内容深度和广度,永葆教学思想和内容的先进性。其次,要研究教学方法,因为教无定法,只有不断探索更多、更先进的教学方法,才能在教学中对症下药,灵活驾驭课堂教学,才能体现出教学工作的成就感。同时还要开展校本专业课题研究,积极参加对外学术交流,通过博客论坛等形式与社会各界专家学习交流,共同切磋专业发展领域中存在情况和问题,探索专业学科发展方向和热点话题,掌握专业研究变化规律性,找到适合自己的研究层次,提升自己的研究能力,取得更多有价值的研究成果,成为一名在专业上有建树、有真才实学的教师,从而获得更多的专业研究幸福成就感。
三、参与社会事务,捕捉职业幸福价值感
       参与社会事务是体现职业学校教师价值的最好途径。教师可以通过考试取得国家认可的专业资格证书,结合自己的专业发展方向,谋求担任公司的董事、财务总监、法律顾问、培训讲师、纳税筹划等具体工作事务,直接或间接的参与企业管理活动,帮助他们研究解决实际存在问题,寻找自己社会发展的支撑点。一方面可以通过参加社会事务的实践活动检验自己研究的专业理论成果,更好的促进自身专业研究能力的提高,另一方面可以提高自己的专业实践能力,成为具有一线工作经验的“双师型”教师。教师还可以自谋创业,发展实体经济,实现产、学、研一体化运行模式,将学校现有的研究成果转化为适应市场需求的产品,再把部分产品盈利投入到科研中来,开发出“含金量”更高、市场适应性更强的新产品,实现教学科研与实体经济可持续性发展。通过参与更多的社会事务,可以更好发挥教师的专业理论研究优越,探索出适合自己发展的成功之路,创造更多的社会价值,捕捉更多的幸福价值感。
四、丰富生活形式,增添职业心理幸福感
       教学是教师工作的主要内容,但不是唯一形式。教师可以围绕职业特点,发展健康的丰富多彩的生活方式。如,开展户外健身运动,多与阳光、空气、田野近距离亲近,能够体现到融入大自然的无限美好。可以通过合理膳食,调节自身营养平衡,促进身体健康,因为拥有健康的体魄,才能享受更多的幸福生活。还可以通过网络等途径结交更多知心朋友,与他们交流工作、学习和生活中的感悟,从而建立良好的人脉关系,与人交往中可以实现自我心理减压,适时调节心理状态,养成乐观、开朗、豁达的生活态度,避免自我生活抑郁不乐。有条件的教师还可以参加社团活动,学习棋艺、美术、书法、唱歌、跳舞等群体活动,实现快乐心情,陶冶情操,修身养性。实践证明,教师只有不断丰富生活形式,才能增添心理幸福指数,快乐每一天,健康一辈子。
五、加强工作合作,体现职业幸福地位感
       教学属于一种群体性工作,只有教师之间加强互助合作,适时交流教学信息,汇集力量并提供相互心理支持,就会减轻工作负担,拓展工作视界,体味到每一名教师在合作中不可或缺的重要地位。如,同头课教师要走向共同备课,共同研究教学大纲和教学内容,做到教材知识不断更新,教学内容与时俱进。共同研究新形势下的教学方法,更好的体现教与学的主体地位,特别是要共同挖掘学生学习兴趣点,千方百计调动学生主动参与课堂的积极性,提高教学效率。教师要共同统一教学进度,保证教学目标的一致性,一起商讨解决教学中存在的情况和问题,化解教学中的矛盾,和谐教学环境。同时教师之间要坚持相互听课制度,博采众长,不断提高教学艺术水平。通过教师工作多角度、全方位和系统的合作,使教学工作更快乐,幸福地位感更增强。
六、准确心理定位,提升职业幸福满足感
       由于教学经验和生活阅历的不同,教师的教学风格各有千秋,学生对教师接纳程度也表现出较大的差异性,形成教师之间教学优劣势的梯度层次,对此教师应正确认识彼此工作之间存在的差异,准确定位自己的目标层次,制定一个适合自己的发展方向和空间,不能好高骛远,舍本求末,要用正精进的心态面对教学工作,乐于教学,善于教学,成功教学,逐步养成自己独特的教学风格。在教师工作不同的发展阶段,都会形成不同的心理定位,要用辩证的方法评价自己的教学工作,准确进行不同时期的自我心理定位,既要纵向对比,也要横向对比,只要自己在持续的进步,教学水平就会不断提高,心理幸福的满足感就会持续的提升。
       总之,幸福是教师生活快乐的需求,幸福是教师对专业成长的渴望,幸福是教师个人价值实现的追求。作为职业学校的教师,在教学中要坚持以人为本,构建人文教学环境,给自己提供放飞人生理想的广阔平台,让教学工作成为职业学校教师成长的幸福家园。

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